Nicht nur schauen, sondern auch machen!<\/p>\r\n
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Das Sendeformat \u201eKarambolage\u201c von ARTE\u00a0 kennen wohl alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die einmal Franz\u00f6sisch gelernt haben. Normalerweise sieht man sich immer mal wieder die kleinen Informationsfilme an, redet dar\u00fcber oder bearbeitet vorgegebene Aufgaben. In diesem Jahr jedoch stand der Franz\u00f6sischteil der 9a vor einer v\u00f6llig neuen Aufgabe: Ein eigener kleiner Karambolage-Film sollte entwickelt und abgedreht werden.<\/p>\r\n
Motiviert stiegen die Neuntkl\u00e4sslerInnen in die Vorbereitungen ein. Hierbei wurden wir unterst\u00fctzt durch einen von ARTE zur Verf\u00fcgung gestellten Guide, der die Arbeit in verschiedene Schritte einteilte, und durch eine Online-Konferenz mit dem Journalisten, der normalerweise die Karambolage-Sendung produziert. Die Ausf\u00fchrungen von Laurent Barthomieu waren zwar f\u00fcr die Klasse noch etwas schwer verst\u00e4ndlich, da aber auch sehr viele franz\u00f6sische Klassen am teams-Meeting teilnahmen, erhielten wir \u2013 neben ein paar n\u00fctzlichen Zusatzinformationen \u2013 auch einen guten Einblick in \u201eechte\u201c franz\u00f6sische Klassenzimmer, was nat\u00fcrlich auch sehr interessant war.<\/p>\r\n
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Und dann ging es auch schon frisch ans Werk: Zuerst einmal mussten wir uns \u00fcberlegen, was denn unser Thema sein sollte. Wichtig war hierbei, dass ein interkulturelles Element vorhanden war, eine kleine Geschichte erz\u00e4hlt und soziale und\/oder geschichtliche Hintergr\u00fcnde dargestellt werden konnten. Nachdem alle ihren Themenvorschlag pr\u00e4sentiert hatten, diskutierten wir, ob sich diese denn eigneten und allen Gesichtspunkten entspr\u00e4chen.<\/p>\r\n
Schnell waren nur noch wenige M\u00f6glichkeiten \u00fcbrig, zu denen verschiedene Untergruppen weiter recherchierten und Ideen sammelten. Letztlich fiel unsere Wahl jedoch auf das Thema \u201eP\u00fcnktlichkeit\u201c, welche ja in Frankreich und in Deutschland ganz unterschiedlich gesehen wird. Dass dies auch verschiedene geschichtliche Hintergr\u00fcnde hat, haben wir im Lauf der Zeit ganz neu gelernt.<\/p>\r\n
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Ein Autoren-Team um Michalina Winiarz (Nicol M\u00e9ner, Ceren Yilmaz, Melina Weigl) schrieb im Anschluss eine nette kleine Geschichte \u00fcber die (fiktive) franz\u00f6sische Sch\u00fclerin Am\u00e9lie, die ihre Austauschpartnerin Anna besucht und hierbei auf Unterschiede bei der P\u00fcnktlichkeit st\u00f6\u00dft. Im Gespr\u00e4ch entdecken beide, was im Nachbarland gilt \u2013 und warum.<\/p>\r\n
Da es eine weitere Vorgabe war, einen guten Teil des Textes auf Franz\u00f6sisch vorzutragen, wurden alle Erz\u00e4hlteile auf die Franz\u00f6sischsch\u00fcler aufgeteilt und sollten nun \u00fcbersetzt werden. Dabei lernt man nochmal ganz andere W\u00f6rter als im sonstigen Franz\u00f6sischunterricht! Den Gespr\u00e4chsanteil der Personen haben wir deutsch gelassen, da die Geschichte ja in Deutschland spielt.<\/p>\r\n
Im n\u00e4chsten Schritt mussten wir uns Gedanken \u00fcber die Technik machen und nach etwas Recherche entschieden wir uns gemeinschaftlich f\u00fcr einen Legefilm, weil diese Darstellungsform den Originalfilmen nachempfunden ist. W\u00e4hrend ein Erz\u00e4hler den Text vortr\u00e4gt, werden die Szenen mit passenden Bildern dargestellt, die ins Bild geschoben werden.<\/p>\r\n
Dies bedeutete gleichzeitig, dass die verschiedenen Personen, Handlungsorte und Gebrauchsgegenst\u00e4nde der Geschichte von den Lernenden gezeichnet werden mussten. Generell w\u00e4re auch eine Art Collage m\u00f6glich gewesen, aber wir wollten bei den Bildrechten auf der sicheren Seite sein.<\/p>\r\n
In der Stunde vor Weihnachten war es dann endlich soweit: Wir machten die Aufnahmen f\u00fcr unseren Film, unter der Leitung von Luise Eilbacher, welche im Anschluss auch den Schnitt \u00fcbernahm. Gelesen wurde der Text von Marie Bauer. Und w\u00e4hrend die Beschreibung und Anleitung zu dieser Aufnahmeform sehr einfach geklungen hatten, erwies sich das Erstellen eines Legefilms als durchaus komplizierter und<\/p>\r\n\n\t\t